¿Qué
es “B de Barna”?
“B de Barna” es un proyecto de mapeo
que permite visualizar la cartografía desde otro ángulo; en función de los
intereses, vivencias y perspectivas de todos sus usuarios. Responde en
definitiva, a la necesidad de “espacializar” la vida a partir de experiencias
cotidianas.
Mapeo Social
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Intercambio equitativo de información.
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Potenciar la relación ciudad-individuo.
- El
espacio algo más que geográfico: espacio social y emocional.
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Interactividad a través de las TIC.
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Comprender un espacio desde la experiencia de otras personas.
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“Neogeografía”.
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Software Libre
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Proyecto colaborativo.
-“Open
Street Map”.
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Libre de licencia. Permite el acceso y la alteración del código fuente.
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Software gratuito.
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Accesible, modificable y personalizable. “Mashup”.
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Ciudadanía Digital
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Creado por y para los ciudadanos.
- Usuarios competentes digitalmente:
comprenden la herramienta, comprenden el potencial de la herramienta,
comprenden sus riesgos y hacen uso de ella de forma crítica.
- Usuarios
con identidad digital que tienen un posible impacto social.
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Sistema horizontal de participación.
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Favorece la alfabetización digital.
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Posibles contenidos relacionados con la protección del medio ambiente
(transporte público, espacios ecológicos, etc.)
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Presenta una sección concreta sobre mapeo de “quejas”. Favorece pues la
mejora y el desarrollo de la comunidad.
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PLE
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Requiere cierto autoaprendizaje, el cual implica un PLE desarrollado.
- PLE
de entrada. Facilita información de infinidad de temas referida a un espacio
geográfico concreto.
- PLE
de salida. Permite la divulgación de contenido e información creada
personalmente desde la experiencia.
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Libertad en la elección de los temas que comentar, compartir o sobre los que
recibir información (amor, ocio, historia, cotidianeidad, etc.)
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Inteligencia
Colectiva
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Permite la creación y divulgación de la historia local.
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Vivencias reales como pautas para experimentar un lugar.
- De
espacio objetivo a espacio SUBJETIVO.
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Implicaciones
didácticas.
El proyecto, supone así mismo una
excelente herramienta para trabajar infinidad de contenidos y competencias en
función de nuestros objetivos.
La sencillez de la web, auspiciada por una
plataforma 2.0 ligado al atractivo de un entorno interactivo digital permite
fomentar la participación de una forma motivadora.
De esta forma podemos tratar con los niños desde orientación
espacial, eventos temporales que ocurran en la ciudad que promuevan y
requieran de ciudadanos activos, centros
de interés basados en los gustos personales de cada niño, emplazamientos
históricos de relevancia, urbanismo,etc…
Así mismo como hemos subrayado, es una excelente forma de
trabajar competencias
-Competencia de aprender a aprender.
La herramienta es un gran recurso para conocer
diversas formas de adquirir conocimientos y conceptos del entorno en función
de nuestros intereses.
- Competencia digital.
Se presenta clave a la hora
de emplear correctamente un entorno personal de aprendizaje basado en la web, aunque
con relación directa con el medio físico.
-Conciencia y expresiones culturales.
El mapeo del entorno permite reconocer y apreciar diversidad de entornos y manifestaciones artístico-expresivas, así como otras de toda índole cultural.
-Competencia social y cívica - sentido de la competencia y espíritu emprendedor.
El reconocimiento del medio geográfico desde un prisma eminentemente social permite reparar en aquellos aspectos relativos a este enfoque, como pudiera ser detectar necesidades o posibles mejoras en la comunidad. Pudiendo participar de forma activa en su denuncia, resolución o mejora en una gran variedad de contextos.
Siguiendo el planteamiento,se podría incluir de forma paralela o incluso inherente la competencia relativa al sentido de la competencia y espíritu emprendedor, dada la posibilidad de transfigurar ese conglomerado de ideas en actos concretos que doten de significatividad a nuestra participación activa como ciudadanos.
En función de los planteamientos didácticos, podemos así mismo trabajar la competencia matemática en relación directa con su entorno a través de diferentes elementos.
Todas las anteriores como no pudiera ser de otra manera, estriban indefectiblemente en la competencia lingüística, al convertirse ésta última en el elemento vertebrador a la hora de trabajar cualquiera de las anteriormente citadas.
Las posibilidades didácticas irían más allá.En función de nuestra finalidad, podríamos trabajar multitud de valores en base a nuestro entorno inmediato y los contextos que nos ofrece.
Es por tanto, una herramienta que nos presenta un amplísimo abanico de opciones educativas y que se convierte como tal, en un proyecto muy interesante desde el punto de vista didáctico.
